Déployer les compétences psychosociales à l’école : une démarche pour apprendre, vivre et s’épanouir

• Comprendre ce que sont les compétences psychosociales, leurs effets sur le bien-être, la réussite des élèves et le climat scolaire
• Repérer les espaces et activités propices au développement des compétences psychosociales à l’école
• Concevoir et animer des situations d’apprentissage favorables au développement des compétences psychosociales
• S’engager collectivement dans une dynamique d’équipe autour des compétences psychosociales, au service du projet d’école

Cadres de référence et enjeux éducatifs des compétences psychosociales

• Définition des compétences psychosociales (cadres OMS / Santé publique France)
• Présentation des trois familles de compétences psychosociales : cognitives, émotionnelles, sociales
• Pourquoi les CPS à l’école ? Lien avec la santé mentale, la réussite, le vivre-ensemble
• Lien avec les programmes scolaires et les orientations institutionnelles

Les effets des compétences psychosociales sur les élèves et sur l’école

• Santé mentale et climat scolaire : études et retours d’expérience
• Prévention des violences, développement de l’autonomie, des relations apaisées
• Débat mouvant autour de représentations éducatives

Identifier les espaces éducatifs porteurs pour les compétences psychosociales

• Analyse collective des temps et lieux scolaires (classe, récréation, accueil, rituels…)
• Mise en lien avec les besoins des enfants et les dynamiques existantes dans l’école

Les compétences psychosociales dans les programmes du 1er degré

• Analyse transversale : langage oral, EMC, arts, EPS, coopération, gestion des émotions
• Exemple d’activités ou de séquences intégrant les CPS
• Présentation d’une boîte à outils collaborative pour les professionnels (padlet, sélection d’albums, vidéos, supports à imprimer)

Pratiques éducatives et pédagogiques favorables aux CPS

• Posture professionnelle : attention conjointe, régulation émotionnelle, cadre sécurisant
• Écoute, coopération, valorisation des ressources internes de l’élève
• Activités ritualisées : météo émotionnelle, jeux de rôle, projets collectifs
• Kits empathie, boîtes à émotions, outils d’auto-régulation et de communication
• Activités clés en main selon les âges (PS-CM2) : jeux coopératifs, cercles de parole, albums jeunesse

Construire une culture commune d’équipe autour des CPS

• Identifier des valeurs communes, partager un langage, créer des cohérences éducatives
• Travaux en groupes : élaboration collective de premières intentions éducatives
• Mise en perspective avec le projet d'école
• Réflexion sur l’association des familles à la démarche (capsules, outils à la maison, temps partagés)
• Pistes pour évaluer les effets des actions mises en œuvre (observations, retours d’élèves, outils de suivi)

Toute personne en situation de handicap est invitée à nous contacter (formation@formatypik.com). Nous chercherons ensemble les aménagements possibles à apporter pour pouvoir répondre à vos besoins et vous accueillir en formation ou vous orienter.